青少年心理健康教育策略（下）

  第三，基于需求调研丰富团体的心理辅导。中职生因学识水平、认知能力、身心发展现状、年龄、所处青春期阶段不同，所需心理健康知识有所不同。因此，在开展中职生心理健康教育时，中职学校有必要全面开展调研，合理划分学生心理健康需求团体，再针对性地开展系列性团体心理辅导，逐步引导各中职生群体消除心理困惑，形成健康心理。例如，基于本校各群体学生的心理健康教育需求，设计男女生交往主题活动、预防性骚扰主题活动、青春期网恋主题活动、恋爱受挫主题活动、体相烦恼主题活动、情欲与冲动主题活动、艾滋与性安全主题活动、责任与价值观主题活动等，并据此给各主题活动分配心理讲堂、主题班会、情景表演、角色扮演、行为训练、团体心理游戏、与外联谊等实践形式，以便各心理需求群体能通过不同实践活动了解和掌握心理健康知识与技能，正确对待和自主调适自身的心理问题，不断提高自身的心理健康水平。

  第四，家校联动提升心理健康教育成效。中职生心理健康教育既需要学校的支持，也需要家庭的配合。因此，在加强学生心理健康教育时，中职学校要充分发挥家校联合的功能。具体来看，可采取以下策略：一是定期举办家长会或到学生家中家访，了解学生家庭的温馨程度及家长对中职生心理健康教育的重视程度，与家长沟通、交流学生的心理近况，鼓励家长主动调整自我态度，理解中职生的青春期叛逆心理，为中职生的人格独立成长提供空间，并因势利导学生的心理健康发展，避免家长采用传统粗暴的方式压制学生，引起学生更大的心理叛逆。二是建立家校心理健康教育群，有计划地向家长群推送中职生健康心理培育技巧、经验方法或优秀文章，引导家长不断优化自身与孩子的沟通交流方式，使中职生更愿意主动敞开心扉，主动和家长沟通心理困惑，实现心理健康发展。