青少年创造性心理

一、创造的概念

  创造心理的核心是创造思维。人在创造过程中的思维称为创造思维，通过创造思维产生新的、前所未有的思维成果。
关于“创造”的标准有狭义与广义之分。只有**次产生的、前所未有的、具有社会意义的产物的活动，称为狭义的创造。例如科学上的发现与发明以及艺术作品。狭义的创造思维是少数人才有的。只要对本人来说是新颖的、前所未有的产物，就可称为广义的创造。除了智力落后者以外，一般人都具有广义创造思维的能力。

  青少年时期是处于广义的创造能力向狭义的创造能力的过渡时期。个别的青少年已具有了狭义的创造能力。
创造性活动的特点是创新，其形式是多种多样的，例如技术发明、科学创造、合理化建议、工作细节的改善等。创造性的程度也不尽相同。创造过程一般可分为相互联系、相互区别的三个阶段。**阶段是准备阶段。这在科学创造上包括提出问题和确定研究方法；在艺术创造上包括酝酿作品的构思和搜集材料。第二阶段是创造本身阶段。这在科学创造上表现为对假设进行验证；在艺术创造上表现为把作品的内容以艺术的形式表现出来。第三阶段为总结阶段，在科学创造上表现为研究工作报告、调查报告；在艺术创造上表现为*后修饰作品。

二、青少年的创造心理的特点

  青少年的知觉和观察能力在不断提高。注意的集中性、稳定性与分配性也发展到较高的水平。抽象的思维能力也得到较快的发展，对事物的理解加深了，想象更加丰富，操作能力发展到高峰，这些都为青少年的创造心理奠定了充分的、多方面的智力基础。

   青少年兴趣广泛，求知欲望强，热情向上，勤奋好学。这些特点为他们的创造奠定了个性心理方面的基础。青少年创造心理的主要特点如下：①处在创造心理的大觉醒时期，对创造充满渴望和憧憬。②受传统的习惯势力束缚较少，敢想敢说敢做，不被权威名人所吓倒，有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神。③创造意识强，敢于标新立异，思维活跃，心灵手巧，富有创造性，灵感进发。④在创造上已崭露头角，孕育着更大的创造性。